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Ponencia
 

¿La clase invertida en matemática favorece el rendimiento académico de estudiantes con dificultades?


Por:
Arancibia, Patricia Elizabeth enviar el email al autor Universidad Nacional de San Juan
Herrera, Nora Edith enviar el email al autor Universidad Nacional de San Juan

Publicado en: 2023


Resumen:
Español

El presente trabajo muestra que el modelo de clase invertida, apoyada en el uso de TIC en educación, ha permitido lograr un mayor rendimiento académico, en estudiantes de primer año de los profesorados de Física y Química de la Universidad Nacional de San Juan, favoreciendo el desarrollo de las capacidades “pensamiento crítico", “trabajo con otros", “comunicación", “resolución de problemas" y “aprender a aprender", que están relacionadas con las competencias digitales “pensamiento crítico", “comunicación y colaboración", “información y representación", “creatividad e innovación" y “uso autónomo de las TIC" (ME, 2017). Para ello se consideró una muestra de 62 alumnos, los que cursaron en el año 2021 trabajaron con modelos de aprendizaje híbridos, en 2022 se desarrollaron contenidos usando clases tradicionales, mientras que en el año 2023 se utilizó el modelo de clase invertida. El análisis de los resultados obtenidos, al aplicar dichos modelos, cuando se desarrollan los contenidos relacionados con el tema “derivada de una función real de variable real", en la asignatura “Análisis Matemático" de primer año de dichos profesorados muestra mejoras en los indicadores utilizados (asistencia, motivación, y rendimiento académico, aprendizaje significativo organización espacio-temporal), como así también, los estudiantes indicaron estar satisfechos con el modelo de clase invertida



Disciplinas:
Ciencias de la educación


Descriptores:
TECNOLOGÍA EDUCACIONAL - INNOVACIÓN PEDAGÓGICA - MÉTODO DE ENSEÑANZA - MATEMÁTICAS





Cómo citar este trabajo:


Arancibia, Patricia Elizabeth; Herrera, Nora Edith. (2023). ¿La clase invertida en matemática favorece el rendimiento académico de estudiantes con dificultades?.
Ponencia Mendoza, .
Dirección URL del informe: /20455.
Fecha de consulta del artículo: 27/02/25.
 
 
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